在师德师风培训会上的发言：依法执教，共创法制平安校园

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在师德师风培训会上的发言：依法执教，共创法制平安校
园
张映良
（2025 年9月1日）
我应学校领导的委托，借我校师德师风集中学习的机会，
向大家谈谈依法执教的一些看法，对教育部制订的部门规章
《中小学教育惩戒规则（试行）》进行解读，不当之处，敬请
批评指正。
教育惩戒易与体罚、变相体罚相混淆，导致实践中许教师
不会、不敢、不愿行惩戒权。
一、教育惩戒与体罚、变相体罚究竟有何不同？
首先，行为目的不同。教育惩戒是基于育人目的，对违规
学生进行管理、训导或以规定方式予以矫治，使学生引以为戒，
认识并改正错误的教育行为。而体罚和变相体罚则往往以教师
个人情绪和好恶为主导，惩罚目的大于矫治目的。其次，行为
程度迥异。教育惩戒应选择符合学生过错的相应惩罚力度，且
遵循法律法规，而体罚和变相体罚通常是超过合理限度，伤害
学生身体或心理。这两者的目的和程度均不同。
二、什么是体罚和变相体罚？
教师推搡击打学生的行为属于体罚吗？罚学生写一千遍的
“我再也不吸烟了”，属于变相体罚吗？我国现行法律对体罚
和变相体罚没有明确界定，但教育部于 2020 年12 月23 日颁
布的部门规章《中小学教育惩戒规则（试行）》第十二条规定：
“教师在教育教学管理、实施教育惩戒过程中，不得有下列行
为：
（一）以击打、刺扎等方式直说接造成身体痛苦的体罚；
（二）超过正常限度的罚站、反复抄写，强制做不适的动
作或姿势，以及刻意孤立等间接伤害身体、心理的变相体罚。
从这一条文中可知体罚就是对学生身体的责罚，直接造成
其身体痛苦的行为。条文中列举了两种最常见的体罚方式，一
是击打，即用四肢或借助棍子、鞭子等物品进行击打；二是刺
扎，即用针、剪刀等尖锐的物品进行刺扎。除此之外，推搡、
拖拽等会直接造成身体痛苦的行为都属于体罚。体罚侵犯了学
生的生命健康权，有损学生的人格尊严，会造成学生身体和心
理上的伤害，宣扬了暴力，教育效果有限，破坏了师生关系，
体罚如果给学生造成伤害，学校和教师要承担民事责任、行政
责任，情节严重或造成严重后果的，有可能构成虐待被看护人
罪（即虐童罪）或故意伤害罪。可见，体罚不仅危害学生的身
心健康，也会给教师自己带来不利的法律后果。切忌体罚学生，
动手你就输了！三百个下蹲，罚抄作业，写一千遍“我再也不
打同学了”，属于什么性质的行为？这种行为教师没有直接实
施暴力，没有跟学生发生身体接触，肯定不是体罚。实际上是
一种变相体罚的行为。我们很多老师都在用，有些还用得得心
应手。根据《中小学惩戒规则（试行）》第十二条第二款可知
变相体罚有四种常见形式。
第一种、超过正常限度的罚站。可以不超过一节课的教室
内站立的惩戒，如果让学生在教室门口连站一天，就构成了变
相体罚。
第二种、超过正常限度的反复抄写。如一数学老师因为学
生回答不出一个数字公式，就罚学生把这个公式抄 300 遍，就
是变相体罚。
第三种、强制做不适的动作或者姿势，如罚学生做 300 个
下蹲；学生犯了错误又顶嘴，罚全班同学下跪；罚学生顶着课
本站一节课，课本掉下，再罚一节课。像这种让一般人感觉不
适的动作或姿势的行为，就属于变相体罚。
第四种、刻意孤立学生。如罚学生独坐教室角落、讲台左
右，要求班上学生孤立、远离某个学生；故意冷落、不理睬学
生，对其正常需要不予回应。此外，还有故意不让学生在正常
时间上厕所，不让学生正常吃饭，这种剥夺学生正常的生理生
活需求的行为，也是变相体罚。
摘要：

在师德师风培训会上的发言：依法执教，共创法制平安校园张映良（2025年9月1日）我应学校领导的委托，借我校师德师风集中学习的机会，向大家谈谈依法执教的一些看法，对教育部制订的部门规章《中小学教育惩戒规则（试行）》进行解读，不当之处，敬请批评指正。教育惩戒易与体罚、变相体罚相混淆，导致实践中许教师不会、不敢、不愿行惩戒权。一、教育惩戒与体罚、变相体罚究竟有何不同？首先，行为目的不同。教育惩戒是基于育人目的，对违规学生进行管理、训导或以规定方式予以矫治，使学生引以为戒，认识并改正错误的教育行为。而体罚和变相体罚则往往以教师个人情绪和好恶为主导，惩罚目的大于矫治目的。其次，行为程度迥异。教育惩戒应选...

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